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孩子青春期问题与教育方案
时间:2019-03-31    阅读量:96    来源:admin
青春期解读
青春期是个体生理和心理发生急剧变化发展的特殊时期,是个体从幼稚走向成熟、从家庭步人社会的重要转型时期。那么,到底何为青春期?中孩子青春期的生理、心理特点有哪些?
 
一、 何谓青春期?
青春期又叫青春发育期,有广义和狭义之分。青春期从广义上指从儿童发育到成人的过渡时期,狭义上指第二性征开始出现到性成熟以及体格发育完全的一段时期。青春期是人的一生中生长发育的重要时期,是决定人一生的体质品质,行为、性格和智力水平的关键阶段。因此,青春期被誉为是“人生的第二次诞生”。因为青春期的青少年生理发育和心理发育会发生急剧动荡变化,所以,心理学家称这一时期为“第二次危机”,一般来说,女孩子的青春期比男孩子早,大约从10-12岁开始,而男孩子则从12-14岁才开始。由于青春期开始的年龄个体差异很大,所以世界卫生组织(WH1O)将青春期的年龄界定为10~19岁
青春期可以分为三个阶段
青春前期:10~13岁,人生长发育最快的阶段
青春中期:13-17岁,以生殖器官和第二性征明显发育为特征,女性出现月经,男性出现遗精。
青春后期:17-19岁,生理上的变化逐渐缓慢下来,性器官和第二性征发育成熟
 
二、触摸青春期一一中孩子青春期的生理、心理特点
心理学家霍尔认为,孩子到了青春期,他们的“身体与心理跟以前相比,大为不同,而发展的趋势是跳跃而来的。他们对于社会的义务感和新的爱情生活忽然惊醒”,“他们既不了解世界,又不了解本身生理的发展所引起的心理变化。对青春期,不同的心理学家有不可的认识,霍尔用”危机时期”来概括。而盖脱则用“暴风骤雨时期”来概括,弋特又用“疾风怒涛时期”来概括。
(一)青春期的生理特点
青春期是人体迅速生长发育的关键时期,也是继婴儿期后,人生第二个生长发育的高峰期。这一期间,不论少男还是少女,他们在身体内外部都会发生许多巨大而奇妙的变化。了解和掌握青春期的身体变化,便于父母帮助青少年顺利地度过青春期,
1.女性青春期的生理特点
对于女性来说,青春期是指从月经来潮到生殖器官逐渐发育成熟的时期。他们这个时期的生理特点是身体及生殖器官发育很快、第二性征形成、开始出现月经
(1)全身发育:随着青春期的到来,全身发育迅速,逐步向成熟过渡
(2)生殖器宫的发育:随着卵巢发育与性激素分的逐步增加,生殖器官的各部分有明是的变化,称为第一性征,例如,外生殖器从幼稚型变为成人型
3)第二性征:是指除生殖器官以外,女性所特有的征象。例如,女孩的音调变高,乳房丰满,出现腋毛及阴毛等
(4)月经来潮月经初测是青春期开始的一个重要标志,由于卵巢功能尚不健全,故初潮后月经周期也无一定规律,需经逐步调整才接近正常
2.男性青春期的生理特点
男性在青春期身体将发生一系列引人注目的生理变化,这个时期是男子成长发育的最佳时期。无论在形态上还是在生理上,男性都有较大的改变。除身高、体重增重,生殖器官逐渐向成熟的方面发展,另外第二性征发育,如声音变粗、胡须和腋毛开始长出等。
(二)青春期的心理特点
青春期是青少年年生长发育的高峰期,也是心理发展的重大转折期和动荡期
此时其心理特点主要表现为
1,情绪情感特点
青少年的情绪情感世界丰高多彩,并且充满“狂风骤雨”,常常表现为感情冲动和短暂的不稳定状态,孤独,忧伤,激动,喜悦、愤怒等情绪微妙地交织在一起,形成一个强烈、动摇和不协调的情感世界,此时,他们的道德观也发生了很大变化,对成功人士、名人崇拜得五体投地,对坏人坏事疾恶如仇,他们追求公平公正,一旦发现某人有私心杂念,就会嗤之以鼻。青少年由于没有形成稳定,客观的分辨是非的能力,缺乏正确评价自己和他人的能力,对勇敢与强暴、美好与丑恶、民主与法制、友谊与哥们义气、理想和现实等没有明确的认识,导致情感不够稳定,很容易从一个极走向另一个极端
2.人际交往特点
处在青春期的孩子,他们与父母的沟通与交流逐渐减少,与同伴一起活动,交流的时间逐渐增多。他们把志趣相投的同学视为知心朋友,无话不谈,形影不离,视友谊至高无上,基至为朋友两肋插刀。他们的这些行为正是典型的心理断乳表现,只是发生得太快,家长没有心理准备,所以很难理解。此时,家长越约束他们,他们离家长越远,甚至离开家庭。
同时,青春期是性心理萌芽期,性意识的骤然增长使得青少年对性知识特别感兴,对异性的神秘感产生强烈的好奇心,有比较强烈的交往欲望,主要表现为:开始注意自己形象,特别是异性同学对自己的评价;尝试与异性交往,但心理活动很复杂,在渴望接近对方的同时,又害怕别人发现,结果交往过程神神秘秘,羞羞答答,显得十分别扭。一般情况下,他们交往并不是真正意义的恋爱,只是彼此有共同的语言和彼此欧赏。但是,由于表现的异样,容易成为其他同学的谈资,一经某些同学的夸大处理便成为有色新闻,今当事人非常老尴尬,基至引发严重的心理负担,直接影响学习和生活
3.思维特点
思维是人的高级心理活动,初中阶段,青少年抽象逻辑思维开始发展,对一般问题能透过现象进行概括和总结,高中阶段,青少年抽象逻辑思维、创造性思维迅速发展,能够从不同的角度、多维立体地考虑问题,并且通过综合、分析、推理找出本质和规律。所以,在此阶段,他们好讨论,喜欢装牛角尖,打破砂锅问到底,敢于挑战老师和家长。出现初生牛犊不怕虎。此时,他们如果过度强词抽象思维,就容易脱离实际,得出片面结论或绝对化结论,如果过于推理论证,就有可能为坚持己见而表现为强词夺理。
(三)矛盾的青春期心理
1,独立性和依赖性的矛盾
青春期的青少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感,由此而增强了青少年的独立意识,例如,他们渐渐地在生活上、学习上不愿受父母、父母,长辈过多的照顾或干预,什么事情都有自己的主张和意见,否则心理便产生厌烦情结,对一些事物是非曲直的判断,不愿意听从父母的意见,并有强烈的表现自己意见的愿望;对一些传统的、权威的结论持异议,往往会提出过激的批评。但是,由于社会和生活经验不足,他们经常碰壁,又不得不从父母、老师那里去寻找方法、途径或帮助,再加上经济上不能独立,成人的权威作用又追使他们去依赖成人,这样导致青少年产生既渴望摆脱父母、老师的管束,又渴望得到他们指导的矛盾心理
2。成人感与幼稚感的矛盾
青春期青少年的心理特点突出表现是出现成人感,一认为自己已经成熟,长成大人了,因而在行为举止、思想认识、社会交往等方面,表现出成人的样式,在心理方面则渴望别人把他们看做大人,尊重他们.理解他们。但是,由于涉世不深、社会和生活经验不足以及知识的局限性,青少年在思想和行为上往往表现出比较大的盲目性,易做傻事,蠢事,带有明显的孩子气、幼幼稚性。
3.开放性与闭锁性的矛盾
青春期的青少年需要与同龄人,特别是与异性、与父母平等交往,他们既愿意将内心的秘密坦率地告诉自己信的人,也渦望他人和自己一样彼此间开心扉,由于每个人的性格不同、想法不一,往往使他们的这种渴求找不到释放的对象,他们只好将一些事情隐藏在心中,有的还会以写日记的方式缓解心理上的矛盾,于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。
4.渴求感与压抑感的矛盾
由于独立意识、抽象逻辑思维能力的增强和成人感的产生,青春期的青少年非常渴望融入社会、适应社会,希望独立,希望得到他人的理解、认可和尊重。另外,由于性的发育和成熟,青春期的青少年出现了与异性交往的渴求。比如,想了解异性,喜欢接近异性,想获得性知识,喜欢在异性面前表现自己,甚至出现朦胧的爱情念头等,但由于学校、家长和社会與论的约束、限制,青春期的青少年在情感和性的认识上存在着既渴求又压抑的矛盾状态。
5.自制性和冲动性的矛盾
青春期的青少年在心理独立性、成人感出现的同时,自觉性和自制性也得到了加强,在与他人的交在中,他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则,履行义务,但客观上往往难以较好地控制自己的情感,有时会鲁莽行事,使自己陷入既想自制又易冲动的矛盾之中。
青春期青少年的心理就是在这种矛盾中形成并慢慢趋于成熟,是一个自然过程。父母要注意尊重与信任青少年,多与他们交流感情,了解他们的心理,协助他们把生活安排得充实且有意义。
 
青春期问题扫描
面临内心的在青春期这一躁动的时期,青少年在生理和心理方面都会发生急剧变化,同时也会遇到诸多问题和困惑。
一、盲目追星
追星是青少年中普通存在的现象。据调查,大约有85%的中孩子坦言自已有崇拜的明星。其中,有一部分青少年甚至达到了狂热和痴迷的地步。盲目追星是指青少年对影视、歌唱、体育等各路明星的过度爱慕、追求、崇拜和迷恋。其表现为青少年毫无节制地整日沉浸在对明星的关注和幻想之中,并由此而对明星产生身心依赖。他们把能与歌星、影星、球球星、笑星等见面,签名、留影、即天等作为人生的全部内容和唯一追求。为了追星,他们一意孤行,不惜荒废学业,浪费青春,牺牲亲情、友情、家庭乃至健康与生命。青少年因盲目追星而发生人间悲剧的并不鲜见。
二、 早恋
早恋是指经济上和生活上没有完全独立、距离法定结婚年龄还有很长一段时间的男女青少年之间所发生的恋情。早恋是青春期孩子经常出现的现象,已经带有一定的公开性和普遍性,而且呈现低龄化趋势。
早恋对青春期孩子的负面影响很大。第一,它影响孩子正常的学习,第二,孩子恋爱缺乏理智的思考,感情极易变化,而初恋失败的打击可能不仅影响学习进步,还会影响以后的前途,甚至走上自我毁灭的道路;第三,性发育提前与社会化的滞后,使他们恋爱时极易做出“越轨”的事情来,不仅会给孩子带来心身伤害,而且还会制造许多社会问题:第四,容易走上犯道路。青青期孩子谈恋爱时,一般会过分地关注自己的形象,男同学喜欢显示自已的大方。在得不到父母资助的情况下,很可能会铤而走险,做出违法的事情
三、惧怕异性变往
有研究表明:8.7%的中孩子在异性面前表现出局促不安、心情紧张,9.8%的中孩子同异性交往时感到害羞不安,32.4%的中孩子不知道如何同异性交往,8.6%的中孩子不敢和异性交往。
调查发现:有些青少年在异性交往中存在一些心理障碍,他们既有交往的欲望,又有不能获得异性认同和欧赏的担心,他们往往表现出自卑、羞怯、焦虑的心理,不愿与异性打交道,回避或躲避与异性沟通。
由此可见,惧怕异性交往是青少年在同异性交往时容易出现的问题之一,迫切需要父母的指导和帮助。
四、网络成瘾
随着互联网的日益普及,我国网民人数迅猛增加,目前全国的青少年孩子网民数已经达到5800万,占总网民比例的1/3。其中,一些青少年由于无节制地使用网络,影响了正常的生活和学习,损害了身心健康,这种情况被称之为刚络成瘾。网络成瘾也称病态互联网使用、互联网成障碍、互联依赖等,,表现为因为过度使用网络而导致个体的社会、心理功能损害。
目前,我国青少年网络成的问题日渐突出,已经成为一个不容忽视的社会间题。互联网成为一部分青少年名副其实的“电子海洛因”
五、逆反心理
逆反心理是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动。逆反的实质是表现个性、突出自我。应该说,一定独立意向的盲目性和突出自我是逆反心理的的两个本质特征。虽然逆反心理可能与一定行为相联联系,但是逆反心理并不等于逆反行为。
逆反心理是一种单值、单向、单元,固执偏激的思维习惯,它使人无法客观地、正确地认识事物的本来面目,而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理经常地、反复地出现,会形成一种狭隘的心理定势,无论何日时何地都与常理背道而驰。
虽然逆反心理在一定程度上是青春期孩子思维活跃,独立自主意识增强的表现,但它毕竟是一种反常心理。逆反心理过重会给青少年带来心理压力,容易造成青少年情绪失控,导致青少年对人对事产生多疑、偏执,冷漠、不合群、对抗社会等病态性格,直接影响到青少年与父母、父母之间的正常关系,导致青少年听不进父母和父母正确的教育和动导,以至于逃学、离家出走,至走上违法犯罪的道路
六、亲子冲突
亲子冲突是一种人际冲突,是在亲子交往中发生亲代与子代之间的紧张、不和谐、敌视甚至斗争的关系。亲子冲突既有言语方式的冲突,也有非言语方式的冲突,如观念或情绪的对立、沉默.退或逃避。
亲子关系是家长与孩子间的代际血缘关系,它既是青少年最早的人际关系,也是交往时间最长、最频繁及最为稳定的一种关系,因此对青少年的影响最大。亲子关系是青少年与父母之间一种垂直的关系。在正常的情况下,垂直关系的主要功能是为青少年提供安全和保护,教给青少年知识和技能。积极的亲子关系,会使青少年感受到爱与被尊重,对自己、他人和周围环境有积极、乐观的认识和期望,乐于与父母以外的人交往,形成比较积极的同伴关系和师生关系。亲子关系不良的青少年,容易对自己,他人和周固环境产生不良认识和消极体验,并影响其与同伴和父母的交往,同伴关系和师生关系也往往较为消极。亲子冲突是一种不良的亲子关系,频繁的亲子冲突会给青少年带来诸多的负面影响,没有处理好亲子关系的青少年更容易出现行为和情绪问题,甚至会发生更为严重的不良行为、反反社会行为(如违法犯罪,酒、吸烟、吸毒、低自尊、性行为、学习成绩差和自杀行为等)。
七、逃学
逃学,有日时又称为旷课,是指孩子未经允许,尤其是未经校方的批准,没有正当理由面未能上学。逃学既是学校教育中常见的问题,在青少年中占有一定的比例,也是社会生活中最令老师、家长头痛、伤心的一种行为
近年来,由于家庭、学校以及社会等多方面压力的影响不断增大,青少年逃学现象比例有不断提高的趋势,这给我们的家长和教育工作者响了警钟,必须引起高度重视。
八、吸烟、饮酒
吸烟,饮酒不仅严重危害人类健康,而且会造成巨大的经济损失,成为社会的公害。
青少年吸烟、饮酒的现象较为普遍,并表现出随年龄增长面上升的趋势。青少年吸烟、饮酒是成行为,不仅是健康问题,而且是社会问题,青少年吸烟、饮酒行为常常与意外伤害行为、离家出走,吸毒、暴力、自杀等问题行为以及减肥、不合理饮食等相关联,是其他健康危险行为的早期征兆。与非吸烟、饮酒的青少年相比,吸烟、饮酒的青少年更容易发生药物濫用和不安全性行为,其心理发育、课余生活和对学校环境的适应均受到消极影响。青少年物质成
瘾而引发的健康问题和社会问题日益凸显,为了帮助青少年健康成长,父母、家长、学校、社会对此绝不能掉以轻心。
九、自杀
自杀是因社会心理冲突而产生的一种蓄意终止自己生命、有目的、有计划的自我毁灭行为,是青少年人群主要的非正常死亡原因之一,并呈上升趋势。自杀是一个严重的社会间题和公共卫生问题。在我因,自杀问题尤其是青少年自杀问題较为严重,每年约25万青少年自杀死亡。
青少年自杀是一个不容忽视的社会问题,自杀不仅给个人和家庭带来伤害,也给社会造成严重的影响。青少年年自杀是一种十分复杂的生理、心理社会现象,对此认真分析其产生的原因,提出相应的对策进行干预显得尤为重要。
 
青春期问题教育策略
青春期既是人一生中疾风骤雨的时期,又是极为重要的阶段,青少年具有非常大的可塑性。如何引导青少年微笑地走过花季雨季,这是家庭、学校和社会共同的责任。在了解和减少青春期心理问题的产生和处理青春期同题时,我们不仅要考虑其生理因素,更重要的是应关注学校因素、家庭因素和社会因素。应把对青少年的担忧变成了解、理解、关心和帮助,培养、挖掘和发扬他们的优点,加强学校、家庭、社会等多方面的协作,为青少年创造良好的生活、学学习、发展环境,维护和増进他们的心理健康,帮助他们顺利地度过青春期,促进他们身心健康地成长。
 
青春期教育的内涵
青春期教育有狭义和广义之分,
从狭义上说,青春期教育主要是性教育,要讲生命孕育和诞生的基本知识,青春发育的生理规律,青春体貌的变化,性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象,性的安全健康和身心保护,还要讲预防意外怀孕、预防性病,艾滋病、反对滋用毒品等知识,
从广义上说,青春期教育育作为人生教育,它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任,性的法律界限与防止性暴力等知识,教导人际交往特别是两性交往的知识与技能,帮助青少年学习关于两性之间的友情,爱情、择偶、婚姻等人生课程,懂得性别社会化,性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。
 
一、心理辅导原则
1.主体性原则
主体性原则是指心理辅导活动要以子女为主体,满足子女心理需要是辅导活动的出发点。在心理辅导过程中,子女的主体性地位要得到实实在在的体现,父母要在心理辅导活动中贯彻主体性原则,必须做到以下三点:
(1)父母的所有准备都要首先从子女出发
(2)尽可能地提供和创造条件,使子女成为心理辅导中的“主角”并让他们意识到这一点,也就是将将子女的主体地位具体化,使子女“理直气壮”地傾诉心声、宣泄情感、发表意见……创造这样的机会,对于心理辅导取得成效尤为重要,
(3)父母必须尽其所能,全面了解子女。父母不仅要知道子女身心发展的一般规律,而且应当将一般规律的认识具体化,包括子女的思想观点、兴趣爱好、行为方式,热门话题等。
2.民主性原则
民主性原则是指心理辅导要在民主型亲子关系中进行,也就是说,作为为辅导者的父母与作为被辅导者的子女,在辅导活动中是平等的,享有同样的人格尊严,享有同样的表达自己思想感情的权利,民主性原则要求父母杜绝居高临下式的说教,代之以彼此平等的讨论论沟沟通重视子女的意见,并且最大程度地表示理解尊重子女的人格。
 
 
二、开展面向孩子个体的心理咨询活动
(一)心理咨询的定义
心理咨询是指咨询人员运用心理学的原理和方法,针对孩子不同年龄阶段的特点,对孩子的学习、适应、发展、择业等问题给予直接或间接的帮和指导,并对有关心理问题或心理困扰提供咨询服务,防止问题进一步发展为严重的心理障碍或危险的过激行为
(二)心理咨询的基本步骤
1,开端:建立良好和恰当的咨询关系
当来访孩子到心理咨询室求助时,心理咨询老师应该热情而自然地对他们表示欢迎,请他们人座,井扼要介绍心理咨询的性质和原则。特别要讲明尊重隐私的保密性原则,告诉来访孩子在心理咨询室可以对自己的心理问题畅所欲言,所谈的问题,咨询老师会对其保密,绝不会向任何人泄露。对于来访孩子的任何困难,心理咨询老师会尽量给予帮助。这样,使于消除来请孩子初次见面的陌生感,缓解其紧张情绪,解解除其心理顺和思想负担。心理咨询老师能否与来访孩子建立相互信任关系是心理咨询能否成功的关键所在。
2.了解问题:掌握来访孩子的意图和存在的心理同题
第二阶段主要是通过来访孩子的自述,了解其存在的问题。了解问题包括两个方面:一是来访孩子的基本情况,如姓名、性别、年龄、年级、班级、家庭情况等;二是来访孩子存在的心理间题。了解来访孩子的基本情况有助于分析其心理问题产生的社会背景。心理咨询老师通过来访孩子的自述和必要的询问,弄清他们究意被什么问题困扰,间题的严重程度如何、问题的持续时间有多久、问题产生的原因是什么、其本人对该问题有何认识或看法。
例如
来访孩子:我现在很痛苦,干什么事情都提不起精神
咨询老师:什么事情让你这么痛苦呢?
来访孩子:昨上我跟爸爸吵架了
咨询老师:跟爸爸吵架确实会到影响你的情堵
来访孩子:是的,所以我才会感到确苦。
咨询老师:能跟老师谈谈是什么原因导致你们父子吵架吗?
3.分析诊断:辨明来访孩子问题的类型、性质和严重程度
在咨询过程中,分析诊断和了解问题是结合在一起进行的。从来访孩子主动倾诉自己的问题,咨询老师在了解情况的过程中也在同时进行分析和诊断。首先要弄清来访孩子的问题属于何种类型,是青春期发育问题,还是生活中的人际关系问题等;从程度上看,是正常人的情困扰、心理失衡,还是人格障碍、精神疾病等。这些都是分析诊断中必须搞清的问题。唯有如此,才便于心理咨询老师选择恰当的帮助方法
4.帮助指导:与来访孩子井商对策,以求解决同题
在此阶段,心理咨询老师应利用自己丰富的专业知识和对人性的深刻领悟,在对来访孩子心情和处境充分理解的基础上,助其分析自己问题的性质,寻找问题产生的根源,树立解决心理问题的信心,商谈解决问题的对策。心理咨询老师要与来访孩子一起搜索可供选择的对策或方案,预测,评估每一个方案或每一种对策的优劣,并进行比较判断。心理咨询老师切忌为来访孩子硬性规定行动方案或解决对策,越俎代胞。通过充分讨论后,来访孩子一般会从多方面受到启发,形成新的思路。最后,对于如何行动,心理咨询老师要尊重来访孩子的意愿。
5.结尾:结束咨询谈话,讨论下一步的安排
通过前四个阶段的谈话,主要进程已进行完毕,咨询进入尾声。如果咨询谈话比较成功,来访孩子很可能主动谈自己的感受,告知自己的收获和下一步的行动计划。对此,咨询人员应给予积极的支持和鼓励,进一步增强其解决心理问题的信心。咨询一般需要多次进行,要约定下次谈话的时间。咨询如暂告结束,就要说一些期盼和祝愿的话,欢迎他有问题时再来

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